Terapia basada en la evidencia para TEA

Ante toda la polémica que siempre persigue a los tratamientos para el TEA, voy enumerar aquí las intervenciones basadas en la evidencia científica reconocidas por el Centro Nacional de Desarrollo Profesional sobre TEA del Frank Porter Graham Child Development Center de la Universidad de Chapell Hill, en Carolina del Norte, uno de los centros de referencia mundiales sobre TEA, así como los dominios y edades en las que son eficaces. En horizontal, tenemos los dominios analizados y las edades a las que son efectivas las intervenciones. En vertical, se enumeran las intervenciones. Debajo de la tabla pongo la traducción al español. Por ejemplo: La intervención basada en el antecedente (ABI), que es la primera, es efectiva en los dominios social, comunicativo y comportamental en todas las edades. En el dominio académico, sólo sería efectiva a partir de los 6 años; y en los dominios juego, preparación escolar, motor y adaptativo, sólo sería eficaz de 6 a 14 años. En los dominios de atención conjunto, cognitivo, vocacional y de salud mental no se ha demostrado suficientemente su efictividad o no toca estos dominios.

Intervenciones

ABI: Intervención basada en antecedente
CBI: Intervención cognitivo conductual
DRA/I/O: Reforzamiento diferencial de conductas alternativas / incompatibles / opuestas
DTT: Entrenamiento en ensayo discreto
ECE: Ejercicio
EXT: Extinción
FBA: Evaluación funcional del comportamiento
FCT: Entrenamiento para comunicación funcional
MD: Modelado
NI: Intervención naturalista
PMII: Aprendizaje mediado por pares
PECS: Comunicación con intercambio de imágenes
PRT: Entrenamiento en respuestas centrales
PP: Preguntar
R+: Refuerzo positivo
RIR: Interrupción y redirección de respuesta
SC: Secuencias de comandos
SM: Autogestión
SN: Historias sociales
SST: Entrenamiento social
SPG: Grupo de juego estructurado
TA: Análisis de tareas
TAII: Análisis de tareas con instrucción e intervención
TD: Tiempo de retardo
VM: Vídeomodelado
VS: Apoyo visual

Dominios

Social
Comunicación
Comportamiento
Atención conjunta
Juego
Cognitivo
Preparación escolar
Académico
Motor
Adaptativo
Profesional
Salud mental


Para más info: http://autismpdc.fpg.unc.edu/national-professional-development-center-autism-spectrum

Encefalopatías epilépticas y autismo

Aquí os dejo en enlace algunas ponencias del VII Congreso Internacional de la Fundación Síndrome de West que os pueden resultar interesantes. No sólo se habla de encefalopatías epilépticas, como el Síndrome de West, sino también de autismo, porque los genes que producen estas encefalopatías y el autismo son los mismos. Para el resto de ponencias, podéis acceder al canal de YouTube del Congreso.

Papel de la genética en las encefalopatías epilépticas

Tratamientos en epilepsia genética

Epilepsia, TEA y el panorama del desarrollo neurológico del cerebro

Cuando coexisten epilepsia y TEA ¿qué y cómo estamos tratándolo?

Base biomolecular del autismo: ¿podemos hablar de epidemia?

Fenilcetonuria y TDAH

Quizás muchos nos sepan que estas dos enfermedades están relacionadas porque ambas se caracterizan por una disfunción del sistema mesocortical. En ambos casos, los receptores de dopamina parecen estar alterados. Una vía interesante de conocer mejor el TDAH podría ser a través de la fenilcetonuria. Aquí os propongo un nuevo artículo original donde se explora esta vía:  https://doi.org/10.6084/m9.figshare.5439703.v1

guiametabolica.org

¿Las mujeres TEA serían más susceptibles a contagiarse del bostezo?

Aquí os traigo otro trabajo original mío. Esta vez trata sobre el desarrollo atípico de la empatía en el autismo. Este trabajo propone un diseño cuasiexperimental basándose en que el bostezo facilitaría el contagio emocional, siendo éste uno de los precursores de la empatía. Podríamos averiguar si es cierto que las mujeres con TEA son más susceptibles a contagiarse del bostezo y cómo varía este comportamiento a lo largo del desarrollo. Sería un trabajo muy bonito para desarrollar si alguna institución estuviera interesada. Mientras, podéis leerlo en El contagio del bostezo y el autismo

Memoria operativa, evasión mental y pensamientos intrusivos

El concepto de memoria operativa ha ido evolucionando desde un simple almacenamiento temporal a corto plazo hasta una memoria de trabajo con un papel central en los modelos de funcionamiento cognitivo. Una definición sencilla de la capacidad de memoria operativa sería el número de ítems que pueden ser recordados durante una tarea compleja de memoria operativa, que tiene dos partes: el mantenimiento de la información activa para poder ser recordada y un componente de manipulación de información. Se ha visto que las personas con mayor capacidad de memoria operativa tendrían un perfil más racional y estaría relacionada con la capacidad de excluir pensamientos intrusivos y con la evasión de la mente.

Podéis consultar el artículo que he escrito sobre este tema en: Artículo Memoria operativa

Día Mundial de la Prevención del Suicidio

¡Hola, de nuevo!

Perdonad por haber tenido un poco abandonado este blog, pero es que he estado algo ocupada por el mundo real, que puede ser muy poco gratificante. No obstante, he seguido bastante activa en @MarMarHoyas, o sea, Twitter.

El día 10 de septiembre es el Día Mundial para la Prevención Integral del Suicidio. La primera medida de prevención del suicidio es, precisamente, hablar de él. En una noticia aparecida ayer en El Confidencial, el presidente de la Sociedad Española de Suicidología (SES), explicaba que 10 muertes diarias en España se deben precisamente a suicidios, según el INE (Instituto Nacional de Estadística). A mí, particularmente, me preocupa que el 17% de los suicidas hubiera visitado a su médico de cabecera el mismo día del suicidio, con la excusa de abordar cualquier otro problema de salud. Hace unos años (andaba yo terminando mi licenciatura en Psicología) escribí un pequeño artículo sobre los factores implicados en el riesgo de suicidio en adolescentes que podría interesar a los lectores de este blog:

http://www.monografias.com/trabajos28/suicidio-adolescentes/suicidio-adolescentes.shtml

https://www.elconfidencial.com/ultima-hora-en-vivo/2017-09-10/experto-denuncia-que-sabemos-como-prevenir-el-suicidio-pero-no-lo-hacemos_1311062/

Resultado Test para evaluar el desarrollo epistemológico durante la vida adulta

Para todos los que contestasteis al test para evaluar el desarrollo epistemológico, os dejo la plantilla con las soluciones. Pero, ¿cómo se interpreta el resultado?

Lo que voy a desarrollar a continuación ha constituido parte del trabajo que he llevado a cabo para la asignatura de Desarrollo epistemológico, que forma parte del Máster de Investigación en Psicología de la UNED.

Los estilos epistemológicos son el tipo de explicación que damos ante un determinado comportamiento. Estos estilos están basado en las visiones del mundo de Pepper. Los estilos sería los siguientes:

Formismo: Clasificación de los objetos en categorías basándose en lo similar que es este objeto a su prototipo.

Mecanicismo: La metáfora raíz en este caso es la máquina. Cada elemento de la máquina puede ser examinado de manera aislada, es decir, que independientemente de la relación que exista entre las partes, éstas no cambian su naturaleza.
Organicismo: La metáfora raíz organicista son los sistemas orgánicos. “El todo es más que la suma de las partes”.
Contextualismo: En la perspectiva contextualista, las particularidades del tiempo y del contexto asumen una importancia primordial para comprender la acción y su desarrollo
 Mientras que formismo y mecanicismo son visiones analíticas, es decir, centradas en los elementos, organicismo y contextualismo son sintéticas, o lo que es lo mismo, el todo es lo básico. Por otro lado, mientras que formismo y contextualismo son visiones dispersivas, que hacen gala de falta de precisión, mecanicismo y organicismo son integrativas, caracterizadas por la omisión de los detalles.

El estilo que haya sido mayoritario a la hora de contestar las preguntas, es el estilo epistemológico al que pertenecéis.

https://es.surveymonkey.com/r/SNSYYV7

CLAVES

 1A. Organicismo
1B. Formismo
1C. Contextualismo
1D. Mecanicismo
2A. Mecanicismo
2B. Contextualismo
2C. Formismo
2D. Organicismo
3A. Contextualismo
3B. Mecanicismo
3C. Organicismo
3D. Formismo
4A. Formismo
4B. Organicismo
4C. Mecanicismo
4D. Contextualismo
5A. Contextualismo
5B. Formismo
5C. Mecanicismo
5D. Organicismo
6A. Mecanicismo
6B. Organicismo
6C. Formismo
6D. Contextualismo
7A. Formismo
7B. Contextualismo
7C. Organicismo
7D. Mecanicismo
8A. Organicismo
8B. Mecanicismo
8C. Contextualismo
8D. Formismo